追随幼儿脚步，静待智慧花开

——记小班微课程《探秘侏罗纪》

南环实验小学校附属幼儿园 姜丽

一、课程缘起

庭院散步时孩子们偶然发现大班小朋友在画板上画好的恐龙。“哇，恐龙诶！”“吼……看我像不像？”“这是霸王龙吗？”“这个恐龙头好大！”……

本以为这是一个转瞬即逝的兴趣点，没想到第二天张宇浩带来了一个霸王龙的玩偶。“让我摸摸！”“让我摸摸！”“这个恐龙的头也好大，像昨天看到的那个恐龙。”“张宇浩，这是什么恐龙？”“是霸王龙，你看它的牙！”“别的恐龙也是尖尖的呀！”“不是！”“是！”“不是！”“是！”教室沸腾了。基于孩子们浓厚的兴趣，微课程“探秘侏罗纪”应运而生。

 

 

 

 

 

二、网络图建构

1.孩子的经验：

我将孩子们对恐龙的牙齿的疑问记录在纸上，孩子们对于恐龙还有什么问 题呢？请你们尽情地说吧！

2.可发展的经验：

我根据孩子们感兴趣的问题及可发展的经验，绘制了网络图，整理出了三个点：恐龙的秘密、考古初体验、我与恐龙的亲密接触，绘制了网络图。

 

三、课程实施

1.恐龙的秘密

 

 

（1）“你还想了解关于恐龙的什么秘密？” 利用零散的时间，恐龙秘密问题征集开始啦。老师先用便利贴随时记录下宝贝们关于恐龙的疑问，最后整理成电子文档。

 

 

 

 

 

（2）“宝贝们萌生了许多关于恐龙的疑问,家长可以征领一个问题，和宝贝一起搜集相关的知识、图片记录在调查表上……”解析本次微课程开展的意义，发动家长一起参与到微课程的资源整合中。

（3）宝贝们陆续交来了自己和家长一起完成的调查表，快来和大家分享一下你征领的问题的答案吧！

 

 

 

 

 

 

（4）家长助教：

《恐龙总动员》

霸王龙的前爪为什么那么小？

角龙之王是谁？

它们爱吃什么？

如果两者相遇谁更厉害？

……

仲希禾妈妈精心准备了图片、视频以及相关的恐龙模型，带领宝贝们展开了精彩的恐龙世界探索之旅！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（5）测量初体验——最长的恐龙

最长的恐龙有多长？通过调查表我们发现梁龙很长，有27米。

27米有多长呢？

让我们行动起来量一量！

老师： “用什么来量？

幼儿： “最长的尺子。”

老师（持硬米尺）： “这个行吗？”

幼儿： “行！”

结果米尺不够长，我们就自己来当小刻度，测一测27米有多长！

稳稳地站在老师刚刚测好的一米距离处，保护好自己用来做标记的小尾巴。看！宝贝们站在自己的尾巴前一动都不敢动，生怕弄乱了尾巴。

 

都站好了，拉起手来看一看有多长！

让我们从恐龙的头走到恐龙的尾巴，数一数有多少步！

“你走了多少步？”

“20步！”

“50步！”

“1000步！”

……

数乱了没关系，反正我们知道了这只恐龙很长很长。

2.考古初体验

恐龙的秘密是由考古人员慢慢发掘出来的，让我们也来做一个小小的考古学家，一起来体验考古发掘工作的苦与乐！

（1） 沙池探秘

女生把恐龙玩具埋藏在白沙池里，男生把恐龙玩具埋藏在黄沙池里。快快藏好！一会儿要互换来挖掘“恐龙化石”啦！

 

选好工具找一找、挖一挖，看！挖到啦！

 

 

拿起毛刷清理一下，让我们来恢复恐龙的本来面目。

 

恐龙发掘工作告一段落，我们发现还少了三只恐龙，让我们下次再继续寻觅吧！

 

 

 

（2） 化石考古

“老师，真正的恐龙化石挖出来是什么样的呢？”这可怎么给宝贝们呈现呢，利用视频、图书介绍都略显单薄，还是要宝贝们真正地去探索一番才行。

这块岩石里有恐龙的骨骼，怎么把它弄出来呢？工具很重要，锤子敲敲，矬子挫挫，刷子及时把尘土清扫开来……千万要带好护目镜，小心飞溅的碎石块进入眼睛。

 

 

遇到问题一起商量，问题就迎刃而解啦。和同伴讨论的过程中，我们的经验都在增长着。

（ 见 视 频 ）

 

这是我们开采出的第一幅恐龙骨架，从它的头部特征看是一只三角龙。剩余两副骨架还在发掘中，为了保障骨架的完好，我们要细心细心再细心，耐心耐心再耐心！

 

 

（3） 恐龙博物馆

“哪里可以最直观地了解恐龙？”妈妈老师告诉我们是——博物馆。

我们在平时收集了大量的恐龙玩具，再加上发掘出的恐龙骨架，小小恐龙博物馆开起来！

 

 

制 作 展 架

食草龙、食肉龙分分类

恐龙博物馆开张啦！

 

 

2019年1月8日

迎来了第一批参观者

 

 

 

 

有什么不懂的地方吗？让我们的小小讲解员来帮你！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.我与恐龙的亲密接触

我们对恐龙的爱得好深，在幼儿园的游戏还是不能满足我们与恐龙互动的渴望。好好利用在家的时间，在爸爸妈妈的帮助下，让我们的恐龙情结再度升级！

 

 

 

 

 

 

 

 

结语：在探索恐龙世界的过程中，孩子们收获了游戏的快乐、探索的乐趣和满满的相关经验，看似随意却并不随便。老师在活动中充当的是支持者、观察者、合作者的角色，追随孩子们的兴趣，发动各种资源支持孩子们的兴趣。虽然教师预设了与恐龙有关的相关经验，但在开展过程中完全以孩子的意愿为导向，在有限的时间里由孩子们选择他们最感兴趣的内容，化繁为简，厚积薄发。对待孩子探索的过程秉持着“静待花开”的态度，不是过程的不作为，而是对结果的不强求。例如在测量恐龙的过程中，并不强求幼儿一定要测量得精准、步子数得清楚，而是只要幼儿在这一过程体验到27米的长度即可。

虽然这段话是结语，但并不意味这我们的微课程已经结束，孩子们的对恐龙的热情依然高涨，我们的探究脚步仍在继续，就像班级里还剩两副恐龙骨骼孩子们继续在挖掘一样，不急，慢慢来，相信那两副骨骼挖出后，孩子们会为自己的坚持和耐心感到自豪。